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感觉教育就好像是闹着玩似的，谁都知道教育的无比重要性，谁又都不把教育真的当作那么一回事，冠冕堂皇和残酷的现实总是形成鲜明的对比。一方面是老百姓家中一个个孩子面临入学的问题急需要解决，另一方面国家又不愿意培养招收大量的年轻教师走上工作岗位，如此这样的迫在眉睫的窘境，竟然在当时的学校里出现了一群特殊的教师团体，他们便是民办教师和代课教师。

顾名思义，“民办教师”是民办的，是老百姓集体供养的教师，他们和国家的财政拨款没有关系，他们只是由当地村居负责发放工资粮油等补贴而特殊存在的一群教师。他们不是正式教师，他们和那些在地里干活的普通庄稼人一样，都是拿着生产小组集体的工分，只不过，你去种地，我来教书，工分或高或低稍有不同，但是本质意义上他们是一样的，就好似都属于农民的序列，只不过工种不一样而已。

一个健康壮硕的男人是不愿意进学校当一名民办教师的，人们嘴上喊着“尊师重教”的口号，但是骨子里极其瞧不起教师这样一个行当，长期的“臭老九”的职业排序依然在人们的头脑中根深蒂固。人们瞧不起一个健康壮硕的男人进学校当教师的一个主要原因就是民办教师和地里的农民都拿着生产小组里的工分，但是，因工种不同，在学校里工作的民办教师的工分往往拿不过一个在生产小组里放牛的老头，人们普遍认为去学校里当民办教师的人都是没出息的人。

事实也确实如此，那些健康壮硕而又读过几年书的男人是不愿意到学校当民办教师的，他们在生产小组里可以拿更多的工分、挣更多的钱。而那些愿意到学校当民办教师的男人几乎都是身体长期有病或是身体有残疾的人，我们当时这里的男性民办教师十个有十个属于这种情况，因为他们身体的病痛或残疾让他们无法在生产小组里和那些身体健康而又壮硕的男人干着同样繁重的农活，他们只好到学校里面做名教书匠，这样的话，他们至少不会被饿死。他们是这个社会的弱势群体，他们凭借着自己力所能及的付出尊严的活着，他们是一群值得我们永远敬佩的人。

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