楼闻筝做题做得投入，没发现他这个小动作，但过了一会儿，晏淮之再次探头去看她的时候，发现她一边做题一边冥思苦想，嘴边还叼了一根樱桃梗。

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楼闻筝花了一个下午加一个晚上做完了卷子，第二天上午交给赵老师，中午又被赵老师叫到办公室。

“百分之七十的错误率。”赵老师扶额：“你这基础不是一般的差。”

楼闻筝神色坦然，丝毫没觉得这是一件该感到羞耻的事。

赵老师从卷子里挑出一道题，开始给她讲解，一道题翻来覆去讲了三遍，她问楼闻筝：“听明白了吗？”

楼闻筝无辜的看着她：“没有。”

赵老师沉默了几秒钟，说：“我看错了，你不是基础差，你是没有学习这根筋。”

赵老师从教快二十年，什么样的学生都见过，她很清楚有的学生成绩差不是不爱学习，也不是脑子差，而是天生不是块学习的料。

比如楼闻筝，她脑子其实很灵活，学习态度也很好，可大概是因为成长初期过多分散精力在别的地方，让她形成了固定思维，对于习题，她可以说是一窍不通，更别说举一反三。

“老师，我是不是给你添麻烦了？”楼闻筝见她又是叹气又是皱眉，破天荒良心发现了一回，她能感觉到赵老师跟她以往在别的学校那些动辄对她冷嘲热讽的老师不一样，虽然她态度说不上和善，但藏在态度底下是善意还是恶意她分得清。

“也不是添麻烦，就是……学校按成绩分班制度你是知道的，你这种情况，下学期可能得分去别的班级。”

按成绩分班制度有利有弊，好处是能激发学生的学习热情，形成良性竞争，坏处是被分到差班的学生，被打上差生的标签后很有可能自暴自弃。

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