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贺如兰经过深思熟虑，根据班级的学习进度，制定了一系列的改革计划。

首先就是写生字，每个生字只写三遍，但要保持字体清晰端正，第二天上课的时候随机抽查学生对生字的掌握情况。

其次头一天学习的课文，第二天上课组织学生复述课文的意思，和背诵不同，可以用自己的语言来描述课文里的场景。

贺如兰还利用语文自习课的时间，让孩子们练习用生字组词，这属于扩展练习了，把死记硬背转换为对课文的阅读理解，这在之前都是四五年级才开始做的事情。

贺如兰把它提前到一年级的下半学期来进行，实属大胆而冒险，这一举动也引发了老师们热烈的讨论。

“我说贺老师，你这也忒心急了，一年级正是打基础的时候，就得多写多背，你这套方法可行是可行，但用在高年级学生身上还可以，一年级学生有点牵强了！”说话的是教高年级的程老师。

“就是啊，我们班的学生一个生字写十遍都还记不住，写三遍太少了！你这样下去到了期末考试就会看到弊端了，整体成绩会下降的！”同是教一年级的小张老师也为贺如兰着急。

“以前我教高年级的时候，发现学生的阅读理解能力比较弱，我觉得要是从低年级就开始加强阅读，到了高年级就会养成良好的阅读习惯，从小培养他们的理解能力，应该是可行的！”贺如兰对自己的教学方法有一定的自信。

“道理是这样，可是孩子们也太小了！字都认不全，谈何阅读？”马老师摇摇头，这个贺如兰，真是异想天开！纸上谈兵是一回事，实际操作起来又是另一回事！

“这个我已经做了充分的准备，也许这个学期的成绩不太理想，但这个班我是要一直带到毕业的，我有长久的打算！”贺如兰微微一笑。

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