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校长同意林小壮的旁听调查，适当的时候，他们还给她提供不少帮助。

林小壮旁听课程，针对性地调查，将山村的学生和镇上的学生分开，着重地观察课堂上的情况。

就是在山村和镇上这么短的距离，她已经察觉到差距明显存在。

林小壮和周校长发现得差不多，她主要记录以下几个问题：

一、课堂上存在两极分化

镇上学生主动举手回答问题，山村学生几乎没有主动举手，而且被老师点名回答问题时，口语表达含糊不清。

比起山村里二年级及以下的孩子，这些都算是年纪大一些的孩子，可是“被迫”起来回答问题是，照样是回答问题表述不清楚、不规范和不完整。而且，表达的内容简单而浅显，词汇贫乏。甚至还有发音不标准，声音不响亮，说话颠三倒四，夹带严重的壮语方言，让人无法听清要领。

二、课余时间不肯交流

镇上学生相对勇敢而落落大方，山村学生比较含蓄而显得上不了台面。不少学生在课上不主动回答老师的问题，在日常生活中也很少跟老师同学交流，就算是看到熟人，也常常视而不见，就活在自己的世界里。遇到师长，也是勉强打个招呼，或是干脆扭头就走。如果碰到校外生人来访，更是有多远躲多远。

三、成绩跟口语没关系

山村学生能吃苦，也有成绩优异者，这些学生日常不说话，上课很认真，但是对于老师提出的问题，明明脑海中或是草稿纸上已经想出了答案，就是不敢主动站起来和老师同学交流自己的观点，不好意思说，怕同学笑话自己。

成绩好的学生都有这样的心里，那成绩差一些的呢？在班上，在学校里，大家都是相互认识的老师同学，他们都不敢说，更何况是在陌生人面前呢？

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